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2017下半年江西教师资格考试中学生物学科知识:再也不怕遗传“病”(一)

来源:江西中公教师网   时间:2017-10-11 10:25:43

江西教师考试视频学习 456677427

为帮助广大考生了解教师资格证考试,中公江西教师考试网为同学们准备了备考资料,仅供参考。

从此再也不怕遗传“病”(一)

理清孟德尔遗传规律发现的“假说—演绎法”

把握两大定律的3种验证方法

(1)自交法

①F1自交后代的性状分离比为3∶1,则符合基因的分离定律。

②F1自交后代的性状分离比为9∶3∶3∶1,则符合基因的自由组合定律。

(2)测交法

①F1测交后代的性状分离比为1∶1,则符合分离定律。

②F1测交后代的性状分离比为1∶1∶1∶1,则符合自由组合定律。

(3)花粉鉴定法

①F1花粉类型比例为1∶1,则符合分离定律。

②F1花粉类型比例为1∶1∶1∶1,则符合自由组合定律。

关注“3”个易失分点

(1)杂合子(Aa)产生雌雄配子种类相同、数量不相等

①雌雄配子都有两种(A∶a=1∶1)。

②一般来说雄配子数远多于雌配子数。

(2)自交≠自由交配

①自交:强调相同基因型个体之间的交配。

②自由交配:强调群体中所有个体随机交配。

(3)性状分离≠基因重组

性状分离是等位基因所致,基因重组是控制不同性状的基因重新组合。

明确性状显隐性的3种判断方法

(1)杂交法

具有相对性状的亲本杂交,不论正交、反交,若子代只表现一种性状,则子代所表现出的性状为显性性状。

(2)自交法

具有相同性状的亲本杂交,若子代出现了不同性状,则子代出现的不同于亲本的性状为隐性性状。

(3)假设推证法

在运用假设法判断显隐性性状时,若出现假设与事实相符的情况,要注意两种性状同时作假设或对同一性状作两种假设,切不可只根据一种假设得出片面的结论。但若假设与事实不相符,则不必再作另一假设,可直接予以判断。

例题1:控制棉花纤维长度的三对等位基因A/a、B/b、C/c对长度的作用相等,分别位于三对同源染色体上。已知基因型为aabbcc的棉花纤维长度为6厘米,每个显性基因增加纤维长度2厘米。棉花植株甲(AABbcc)与乙(aaBbCc)杂交,则F1的棉花纤维长度范围是()。

A.6~14厘米

B.6~16厘米

C.8~14厘米

D.8~16厘米

【答案】C。中公讲师解析:棉花植株甲(AABBcc)与乙(aaBbCc)杂交,F1中至少含有一个显性基因A,长度最短为6+2=8厘米,含有显性基因最多的基因型是AaBBCc,长度为6+4+2=14厘米。

例题2:用某种高等植物的纯合红花植株与纯合白花植株进行杂交,F1全部表现为红花。若F1自交,得到的F2植株中,红花为272株,白花为212株;若用纯合白花植株的花粉给F1红花植株授粉,得到的子代植株中,红花为101株,白花为302株。根据上述杂交实验结果推断,下列叙述正确的是()。

A.F2中白花植株都是纯合体

B.F2中红花植株的基因型有2种

C.控制红花与白花的基因在一对同源染色体上

D.F2中白花植株的基因类型比红花植株的多

【答案】D。中公讲师解析:用纯合白花植株的花粉给F1红花植株授粉,得到的子代植株中,红花为101株,白花为302株。即红花:白花=1:3,再结合题意可推知该对相对性状由两对等位基因控制(设为A、a和B、b),即控制红花和白花的基因位于两对同源染色体上,C错误。F1基因型为AaBb。F1自交得到的F2中白花植株的基因型有A_bb、aaB_和aabb,A错误,F2中红花植株(A_B_)的基因型有4种,B错误;F2中白花植株的基因类型(5种)比红花植株(4种)的多。

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